Publication Date

2018

Document Type

Dissertation/Thesis

First Advisor

Faretta-Stutenberg, Mandy

Degree Name

M.A. (Master of Arts)

Department

Department of World Languages and Cultures

LCSH

Linguistics||Secondary education

Abstract

La instrucción de los lenguajes de herencia es importante y poco estudiada. En un estudio reciente, se ha notado que los hablantes de herencia (HH) consideran la habilidad de escribir en su lengua materna como un elemento importante en cuestión de su identidad a (HH; Mikulski, 2006). Sin embargo, no hay mucha información sobre cómo ayudarles a los HH en el desarrollo de estas habilidades. Este estudio examinó el impacto de la instrucción explicita sobre el uso de los acentos escritos en una clase de espanol para HH al nivel secundario. Para poder observar los efectos de la instrucción explicita (pregunta de investigacion 1), los estudiantes completaron tres evaluaciones antes y después de recibir instrucción. Para observar si realmente hace falta un conocimiento de las reglas de acentuación y escritura para estudiantes que tienen acceso a la tecnologia (pregunta de investigación 2), los alumnos proporcionaron un párrafo escrito en dos modalidades: a mano y a máquina con un corrector ortográfico. La tercera evaluación fue una prueba de 20 palabras para poder analizar las diferentes estructuras de las reglas de acentuación. Los resultados revelaron que (1) hubo un mejoramiento en la prueba de 20 palabras después de la instrucción explicita y (2) no hubo evidencia de un beneficio para la precisión del uso de acentos escritos cuando los estudiantes escribieron a máquina versos a mano ni antes ni después de recibir instrucción explicita sobre las reglas ortográficas. Este estudio es un paso inicial e importante que contribuye evidencia sobre la eficacia de la instrucción explicita en la enseñanza del español a los HH.||Heritage language (HL) instruction is important and understudied. Recent work (Mikulski, 2006) indicates that writing skills in the heritage language are important for heritage speakers' identity; however, no published work has addressed the efficacy of explicit instruction on improving heritage language writing abilities. This study examined the impact of explicit instruction on high-school aged heritage speakers' use of written accent marks. To observe the effects of explicit instruction (Research Question 1), the students completed three assessments before and after instruction: hand written and on computer. To further examine whether the students write better on a computer than by hand (Research Question 2), the students wrote in two modalities: paragraphs by hand and one on a computer with a spelling auto corrector. It also included a 20-item quiz to assess different accentuation structures. The results revealed the following: 1) there was an improvement on the 20-item quiz after explicit instruction and 2) no evidence was found that there is a benefit in the precision of accent use when students write on a computer with a spelling auto corrector versus by hand before or after explicit instruction. This study is an important first step in collecting knowledge about heritage speakers, but there is still a great need for investigation in the heritage language community, which is a growing and important group of the United States.

Comments

Advisors: Mandy Faretta-Stutenberg.||Committee members: Francisco Solares-Larrave; Stephen Vilaseca.||Includes illustrations.||Includes bibliographical references.

Extent

60 pages

Language

spa

Publisher

Northern Illinois University

Rights Statement

In Copyright

Rights Statement 2

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